NIVELES INTERPRETANTES PRESENTADOS POR ALUMNOS DE EDUCACIÓN SUPERIOR SOBRE LAS ESTACIONES DEL AÑO

Autores/as

  • Daniel Trevisan Sanzovo Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP), Brasil.
  • Carlos Eduardo Laburú Universidade Estadual de Londrina (UEL), Brasil.

Palabras clave:

Educación en Astronomía, Estaciones del Año, Formación del Profesorado, Niveles Interpretantes.

Resumen

El objetivo de este estudio es investigar los niveles interpretantes iniciales de las estaciones del año presentados por los alumnos en una disciplina de física del profesorado en ciencias biológicas en una universidad estatal en el sur de Brasil. Este estudio, de carácter cualitativo, analiza las representaciones verbales textuales e imágenes sobre dicho fenómeno astronómico. Se encontró que todos mostraron niveles interpretantes similares a los anteriores a cualquier instrucción, centrando su explicación de este concepto en el cambio de la distancia entre la Tierra y el Sol y en representaciones indeterminadas o confusas. Otro resultado importante fue la ausencia de una concepción científicamente correcta del tema. Los datos de este estudio están de acuerdo con varios estudios sobre la mala formación docente en temas de astronomía para los futuros profesores de ciencias, mientras que destacan la importancia tanto de una reestructuración de la formación inicial de estos futuros maestros como de la formación continuada de los profesionales en ejercicio.

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Biografía del autor/a

Daniel Trevisan Sanzovo, Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP), Brasil.

Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP)/docente
Universidade Estadual de Londrina (UEL)/doutorando programa Pós-graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática

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Publicado

2016-12-20

Cómo citar

Trevisan Sanzovo, D., & Laburú, C. E. (2016). NIVELES INTERPRETANTES PRESENTADOS POR ALUMNOS DE EDUCACIÓN SUPERIOR SOBRE LAS ESTACIONES DEL AÑO. Revista Latinoamericana De Educación En Astronomía, (22), 35–58. Recuperado a partir de https://relea.ufscar.br/index.php/relea/article/view/258

Número

Núm. 22 (2016)

Sección

Artículos

Licencia

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