RELACIÓN ENTRE LA HABILIDAD ESPACIAL DE LOS ESTUDIANTES Y LA EFICACIA DE DOS DIFERENTES PEDAGOGÍAS DE ENSEÑANZA DE LOS ECLIPSES

Resumen

Este artículo examina si una clase cinestésica de compromiso activo o una visita a un planetario verbal-participativa y visual-inmersiva llevó al aumento del conocimiento sobre el eclipse para  alumnos con edades entre 10 y 15 años en los Estados Unidos. Utilizando un esquema de investigación de múltiples medidas, una prueba pre/post eclipse y una prueba de capacidad espacial de tres partes se aplicaron a los alumnos que participaron o de la clase cinestésica (n = 56) o visita al planetario inmersiva visual (n = 82) sobre la naturaleza de los eclipses. Los datos cuantitativos se recogieron inmediatamente después de los tratamientos, y nuevamente cinco meses después del tratamiento. Los autores compararon la eficacia de cada tratamiento instruccional con los niveles de habilidad espacial de los alumnos. Un aumento estadísticamente significativo en el conocimiento de los alumnos fue observado en ambos tratamientos, pero no hubo diferencia estadísticamente significativa en la puntuación entre los dos grupos de tratamiento. Estos resultados implican que los estudiantes pueden aumentar sus conocimientos sobre los eclipses independientemente del estilo de clase. Otros resultados de este estudio sugieren fuertemente que la capacidad espacial transformacional está relacionada al aprendizaje sobre eclipses, independientemente de la pedagogía de la lección, ya que aquellos con mayor capacidad espacial presentan mejores aprovechamientos.